近十年来，美国教育界开始重视品质教育（Character Education）。同时，中国的教育主管部门开始大力提倡素质教育（Quality Education） ，二者各具什么样的特点呢？
一、美国的道德品质
美国“重视品质同盟会”认为道德品质是建筑在六大支柱之上的，它们是：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。这个说法得到美国国会和几十个州广泛的认可。许多大学和私立教育研究机构对道德品质的内容作更详细的分类，比如， “美国价值观公司”提出如下１３个方面：诚实、勤奋、坚毅、纪律、责任、忠诚、友谊、敬重、爱心、热情、正直、宽恕和信心。尽管分类的方式多种多样，但基本内容是一致的。目前在美国的发行市场上，许多研究所都编辑出版与其理论配套的教材教案。课时是有限的，能够涵盖的内容也是有限的。增加分类，缩小每一项内容的范围，有利于和课堂教学挂钩。一堂课围绕一个中心思想讲，即便于编写教案，也便于组织教学活动。
二、中国的素质教育
从表面现象来看，“素质教育”的提出是中国教育主管部门为了扭转“高考指挥棒”之下“千军万马过独木桥”的局面，针对“应试教育”的弊端提出来的新举措。但从深层分析，提倡素质教育是具有国际目光和世界意识的。如果说品质教育基本属于德育的范畴，那么，素质教育的领域远比德育来得广泛，它不仅包括德、智、体、艺术、音乐、社交。同时也包括小到个人卫生，大到教育思想、办学政策方方面面。一句话，素质教育担负着全方位提高中华民族文明程度的任务。
三、品质教育与素质教育之比较
美国传统文化特别着重个人价值、个人奋斗、个人成功，家庭门弟、集体观念比较淡薄，这是欧洲复兴时代以来，以人为本的人文主义思想的继承和发扬。随着社会的发展，靠英雄一个人拳打脚踢的时代已经过去了。美国显然认识到传统文化缺失的一面，而“要从东方文化中吸取智慧”了。所以，在当前的品质教育中，学校特别注意培养学生集体观念和合作精神。
中国的传统文化在这方面和美国正好相反。中国人家庭观念强，重视集体荣誉，讲究谦虚谨慎、中庸之道，反对标新立异。但是，否定个人价值，绝对平均，做好做坏一个样，只能怂恿懒惰、鼓励落后。要把中国建设成一个经济和科技大国，在素质教育方面一定要教育学生学会尊重个人价值，争取个人成功，帮助学生发挥个人创新能力和竞争能力。没有个人成功，集体荣誉就是一句空话，经济和科技的发展也是一句空话。可见，中国素质教育同样需要从美国文化中吸取有益成分。 |
| 摘录时间：2006-10-26 14:05:00
本信息来源于：中国基础教育网 |
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