近日，湖北黄冈中学网校与天兴东方（北京）科技有限公司在北京召开新闻发布会，正式宣布黄冈中学网校升级成为全国第一家“复合式网校”。 
　　据黄冈中学网校校长冉东介绍，“复合式网校”不仅仅是一个概念，它正以先进的现代信息教育技术作支撑，实现网络环境下“教与学”、“教学与管理”、“协商式学习”、 “激励式学习”的全过程，使网校教学充满了丰富内涵和广阔外延。
　　在资讯潮涌、学习手段丰富的今天，承载着学子希望通过网络加强自身文化修养的网校，又将以何种更好的资源，更完善的服务带给大家更多的希冀呢？

　　网校需要进一步完善
　　自1998年启动现代远程教育试点工程以来，我国的网络远程教育已经走过8年发展期，目前已有67所普通高等学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，累计注册学生400多万人，已毕业学生100多万人。现代远程教育已形成一定规模，积累了丰富的经验，建立了符合我国国情的网络教育模式，取得了良好的社会效益。
　　尽管网络学习方式越来越受人们的青睐，但是如何实现学习效率的最大化、网校应该提供怎样的服务和帮助？这些问题仍是当前很多网校应该思考的问题。
　　北大附中网校副校长黄森磊表示，过去很长一段时间网校还是应试教育的延伸，而从中国教育的环境来看，课程改革以及教育从单项知识与能力的传输变成知识能力、情感态度和价值观的养成，这就要求远程教育需要转型“变脸”。具体来说，远程教育应该提供给孩子快乐、快捷的网络课程。北京四中网校副校长刘开朝则说，该校的一份调查显示，约60％的家长对网校提出了个性化的需求，对于师资力量的透明化问题也有很多顾虑。
　　在记者的采访中，北外网校的一位同学表示，网校针对性教育项目最好能更全面，这样才能更大程度提高学习效率，少走弯路。
　　看来，无论是校方还是学生都意识到网校还存在许多不足之处，还有许多地方有待改善。

　　“复合式”网校成趋势
　　针对上述网校出现的情况，网校该如何改进才能让广大学子收获更多知识，掌握更多技能？实现“复合式”是一种解决途径。
　　“复合式”教学能让网校教育更具互动性。据悉，新近推出的黄冈中学网校克服了网校只是单一资源提供商；网校教学资源与当地教学资源脱节；网校学习过程管理力度不够或缺乏管理；网校在激励学生学习方面力度不够等弱点。实现了教学和管理在网络环境下的复合，有利于网校资源与各地教学资源的整合，让学生真正体会学习过程的乐趣。
　　据了解，复合式网校平台通过在线讨论交流、竞赛打擂、学习积分、积分授衔等参与形式和系统的奖励、激励功能充分调动学生学习积极性；平台通过网上实名制设班、积分奖罚、学习计划管理、学习纪录管理等功能，填补了传统网校对学生管理的缺失；平台通过“家长学校”、“网上家长会”、短信沟通等功能设置使家长也成为网校学习的主体；平台通过简单先进的软件制作工具，使本地优秀师资也能参与到黄冈中学网校教学中。“复合式”网校远程教育平台实现了教育主体复合、教学资源复合、功能复合等三大复合。
　　“复合式”教学还能让网校教学更“个性化”和“多元化”。北京101远程教育（101网校）倡导学生在学校接受良好的课堂知识，把网络学习作为课外消化吸收知识和学校教育的有益补充。据了解，凡进入101网校的学员，都要进行专业的学习方法是否正确、家庭教育是否科学的免费测试；课程紧密围绕学生学习的核心环节，由网上班主任全程跟踪指导，针对学生的实际学习状况进行“个性化”辅导。对于成绩一般的学生通过采取有效“突围”找对方法，而对于成绩优秀学生的“拔高”则找准突破口。
　　随着网络的普及，网络教育以其灵活的学习特点、丰富的学习内容，受到人们的普遍欢迎。各家教育培训巨头们潜心练习“内功”，精品化、品牌化、个性化不再仅仅是响亮的口号，综合性机构用实际行动把“复合式”网校办得更加掷地有声。